序
1989年，無心插柳設立了學前融合班，在班上的16名3∼5歲幼兒中，有5名為特殊幼兒，普通幼兒人數是特殊幼兒人數的兩倍，難度非常高。由於當時的課程採用高瞻課程模式（High-Scope Curriculum Model），非常有特色，讓普通幼兒的家長願意送孩子來就讀，而讓普通幼兒與特殊幼兒一起融合的班級型態得以持續下去，且向上延伸至1994年設立國小融合班，2004年設立國中融合班。當年尚無「融合教育」一詞，至今「融合教育」已是教育界耳熟能詳的名詞，大家都聽過，但怎麼做、怎麼執行就少見討論了。目前，有很多幼兒園招收特殊幼兒和普通幼兒一起上課，一個班級以3名為限。雖然學前階段的融合教育愈來愈普遍已是一種事實，然而教育界一提到融合教育，都會說立意良好，但執行起來卻困難重重，坊間有關如何實施學前融合教育的書籍少之又少，亟須出現融合教育之教學指引。
本書之所以能撰寫完成，完全歸因於竹大附小融合班提供了一個可供課程實驗的場所；經過多年來的實驗，讓理念及實務都變為可行。本書中提及的教學方式是針對學前融合班中的普通幼兒及特殊幼兒而設計，班上普通幼兒人數是特殊幼兒的兩倍，教學設計則是以普通幼兒為參考指標，在普通班的架構中加入特殊幼兒的需求。本書有很多表格及撰寫教案的例子，這些實例都是在竹大附小（現稱為清大附小）的學前融合班試驗過，且證明可行者。
本書不只是一本教科書，也是一本實施學前融合教育的必備參考書及教學手冊，提供了融合班的理念及教學策略，讓老師知道如何執行學前融合班的課程與教學。最重要的是，本書和當今以幼兒為中心的理念契合，提及如何在學前融合班從事教學工作，教導如何擬定整學期的課程計畫，以及如何設計小組教學、主題教學、活動教學、多層次教學、角落教學，並且論及幼兒需要什麼樣的學習環境及如何設計教學活動，以傳遞學習經驗。
本書可適用於普通班中融入少數特殊幼兒的情境，因為普通幼兒仍是班上的多數，除了適用於班上普通幼兒人數是特殊幼兒人數兩倍的情境（如竹大附小融合班），更適用於班上只有一、兩位特殊幼兒，甚至全班都是普通幼兒的一般幼兒園之情境。期待本書之出版，能帶給普通教育及特殊教育界一些衝擊，引發更多人投入教育模式的實驗。
吳淑美 謹誌
